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本網(wǎng)訊（融媒菁英班 范龍燕 呂柯嬌）“一腔熱血，三尺講臺育英才。教學相長，十載哺育桃李芳。”這用來形容公共管理學院副教授,碩士生導(dǎo)師張蓉再合適不過了，在多年的從教生涯中，她“熱血”的工作態(tài)度和與良好的師生關(guān)系使她在教育路上勇往直前，哪怕成為學生路上的一點點光亮，她都覺得意義非凡。

拒絕填鴨，讓課堂活起來

“學海無涯，興趣是帆”，在提高學生們的積極性上，張蓉教授有自己獨到的教學方法。在以前的邏輯學課程安排中，課堂常常以講課和做題為主，學生們普遍反映太難，而張蓉教授把邏輯學融入生活場景，從大家熟知的案例出發(fā)，用情景帶入的方式，使學生更容易理解。

此外，張教授還采用線上線下相結(jié)合的方式，線上自學邏輯學原理，線下開展小組討論，通過辯論賽等形式，激發(fā)學生不斷探索的興趣。在張教授看來，激發(fā)學生的學習興趣并不僅僅局限于課堂的四十分鐘。課前，她會給學生設(shè)置習題闖關(guān)環(huán)節(jié)，考察學生對知識點的運用，同時，還會以問卷的形式了解學生感興趣的領(lǐng)域，因趣施教；課后，她會引導(dǎo)學生建立知識思維導(dǎo)圖，鞏固所學知識。如此，課前、課中和課后緊密銜接，不僅使學生更高效率掌握課程原理，還極大地提高了學生的學習興趣。

亦師亦友，以交流促進步

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睆埥淌谂c同學們交流的真切話語也像春雨般滋潤著學生們的心田。在學習中，張蓉教授針對不同學生提出合適的學習建議，指導(dǎo)學生使用不同量化軟件，推薦學生選修高數(shù)、微積分等課程，使學生們受益頗多。

在生活上，當學生們向張教授咨詢就業(yè)去向時，張教授也會熱情解答，結(jié)合學生們的實際情況進行分析，指明各種選擇的利弊，最后提出真誠的建議。在疫情期間，盡管師生的見面機會減少，但為促進教學，張教授特別設(shè)置了課前答疑時間，通過交流讓學生自主認識到問題所在。

不僅如此，張教授還十分注重學生的心理狀態(tài)，認真解決學生們寢室關(guān)系等生活上、心理上的難題。在擔任學院公共科學研習會指導(dǎo)老師時，張教授也會鼓勵學生積極參加競賽，指導(dǎo)學生進行科研訓練，對學生們的成長大有裨益。

教學相長，不忘育人初心

“甘為孺子育英才，克勤盡力細心裁?！睆娜谓讨醯谝惶谜n時的緊張靦腆，到現(xiàn)在深耕講臺十余年的侃侃而談，對張教授而言，十余年的教學生涯是一個節(jié)點，代表著過去的努力看到了成效，兢兢業(yè)業(yè)的奮斗開出了令人欣喜的果實；更是一個新的起點，就像上一節(jié)課結(jié)束又是下一節(jié)課的開始，下課輕吐一口氣后，又繼續(xù)斗志昂揚地開始下一堂課的奮戰(zhàn)。

在未來，張教授將繼續(xù)秉持信念，堅守教書育人原則。提及教書育人，張教授表示教書育人其實是一個教學相長的過程，即老師和學生雙向互動和成長的過程，學生在變化，相應(yīng)的，教學方法和模式應(yīng)持續(xù)更新和優(yōu)化，教師本人也應(yīng)當堅持完善、充實自身。帶著這樣樸素的育人初心，張蓉教授不斷摸索教學方法，與時俱進，為學生帶來一堂堂精彩絕倫的課，引導(dǎo)學生向美向好；同時她也不忘潛心科研，砥志研思，發(fā)揮著自己的價值。

“叮鈴叮鈴”，上課的鈴聲響起，張蓉教授踏進《邏輯學》的課堂，開始邏輯學的講解，嫻熟得像是歐陽修筆下的賣油翁，自信又大方。“叮鈴叮鈴”，下課了，在解答同學們的疑惑后，張蓉教授面帶微笑，緩緩走出教室，思考著下一堂課?？此撇黄鸩懙娜諒?fù)一日，顯現(xiàn)的卻是張蓉教授堅持育人的初心。

編    輯：程慧萍

責任編輯：涂金鳳