天堂网2014av,欧美精品一区二,日躁夜躁狠狠躁2020,久久性爱二区

本網(wǎng)訊（周嘉玲 夏惠容 羅孝怡 羅婧）她是醫(yī)院診室里救死扶傷的醫(yī)生、也是三尺講臺上教書育人的老師；她是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人、也是學(xué)生生活中的好朋友；她是以賽促創(chuàng)、以賽促教的踐行者，也是醫(yī)學(xué)人才的培育者和醫(yī)學(xué)命脈的傳承者。她就是南昌大學(xué)第一附屬醫(yī)院培訓(xùn)中心（醫(yī)學(xué)模擬中心）主任，內(nèi)科學(xué)博士，主治醫(yī)師、講師——王蕓蕓。

行醫(yī)者救人 執(zhí)教者育人

王蕓蕓認(rèn)為醫(yī)生和教師這兩個職業(yè)，一個救死扶傷、醫(yī)身醫(yī)心，一個授業(yè)解惑、塑造靈魂。在問到醫(yī)者和師者雙重身份有什么收獲時，她堅定地答道“醫(yī)者和師者之間是相互促進(jìn)的一個過程，而教書也是一個將醫(yī)學(xué)傳承的過程。”正如2022年1月22日那天，王蕓蕓正在給南昌火車站職工進(jìn)行急救技能培訓(xùn)，一名旅客突然暈倒，王蕓蕓當(dāng)即奔向現(xiàn)場開展急救，將培訓(xùn)現(xiàn)場變?yōu)榧本痊F(xiàn)場。

在教學(xué)上，王蕓蕓堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過醫(yī)術(shù)醫(yī)德的行為示范引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)高階思維和綜合能力。王蕓蕓深知醫(yī)學(xué)生要背的東西比較多，“但只會背、不會用是絕對不行的。醫(yī)學(xué)教育要培養(yǎng)的不是移動的知識櫥窗，而是具備臨床思維能力，能夠運(yùn)用多學(xué)科交叉知識解決復(fù)雜臨床問題的醫(yī)學(xué)人才?！币虼?，王蕓蕓在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，常常結(jié)合臨床實際工作，使用啟發(fā)式、案例式教學(xué)法，讓學(xué)生適應(yīng)“準(zhǔn)醫(yī)生”的角色。

王蕓蕓堅信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識更加重要，醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，即使是不了解的領(lǐng)域，具有學(xué)習(xí)能力，也能很快形成自己的知識體系。她十分重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文和心理教育，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)的人文價值和人文屬性?！搬t(yī)學(xué)的服務(wù)對象是人，我們更應(yīng)該做一個有溫度、有情懷的醫(yī)生?！蓖跏|蕓常對學(xué)生談起，不能只看到“病”，而忽略了“人”這個對象，學(xué)醫(yī)不是學(xué)一門冰冷的技術(shù)，而是要把所學(xué)運(yùn)用到社會，去真正服務(wù)于病人。

在新冠疫情期間，王蕓蕓曾給學(xué)生們上了一堂別開生面的思政課——組織學(xué)生致書信《衣白褂 破樓蘭 吾師切記平安回》，并把書信轉(zhuǎn)交援鄂醫(yī)療隊，學(xué)生們后來收到了援鄂醫(yī)療隊隊長洪濤的手寫回信，這封回信激勵了廣大醫(yī)學(xué)生奮勇向前。

王蕓蕓給南昌火車站職工開展急救培訓(xùn)

一朝沐杏雨 一生念師恩

“作為班導(dǎo)，我不會用條條框框去管理學(xué)生，而是融入學(xué)生，真正了解學(xué)生們的需求?！蓖跏|蕓自2016年起擔(dān)任南昌大學(xué)首批本科生班級導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索臨床醫(yī)學(xué)知識，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。王蕓蕓尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。比起“老師”，學(xué)生們更喜歡稱呼王蕓蕓為“姐”。去年中秋節(jié)，王蕓蕓專程驅(qū)車帶著月餅、水果和在家煮好的茶葉蛋送到學(xué)生手中，“這些孩子離家在外求學(xué)，希望能夠緩解他們的思鄉(xiāng)之情，讓他們感到溫暖和關(guān)愛?！?/p>

與臨床醫(yī)學(xué)202班部分同學(xué)合影

王蕓蕓認(rèn)為，班導(dǎo)與輔導(dǎo)員最大的區(qū)別在于班導(dǎo)更多地是在專業(yè)上給予學(xué)生引領(lǐng)和幫助，應(yīng)用自身專業(yè)知識、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷為學(xué)生答疑解惑。作為從醫(yī)學(xué)生一步步成長起來的臨床醫(yī)師和臨床教師，憑借對專業(yè)學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識，為她的學(xué)生們制定了應(yīng)時而變的班導(dǎo)活動方案：大一幫助學(xué)生融入集體、自我認(rèn)知和規(guī)劃；大二讓學(xué)生接觸一些學(xué)科競賽、課外活動，發(fā)揮自身特長；大三聚焦醫(yī)學(xué)專業(yè)課，讓優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐傳授學(xué)習(xí)的方法；大四注重交流實習(xí)和考研的經(jīng)驗；大五主要是應(yīng)對升學(xué)和就業(yè)。

臨床醫(yī)學(xué)1502班大學(xué)四年級的班導(dǎo)活動

“一朝沐杏雨，一生念師恩”這是王蕓蕓第一次當(dāng)班導(dǎo)時，現(xiàn)已畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)1502班的學(xué)生們贈與她的牌匾，這塊牌匾由一幅簡單的手繪畫構(gòu)成，但卻飽含師生情誼，對王蕓蕓來說彌足珍貴，“這是兩個看起來很粗糙的男生花了幾天時間手繪的，很有心意?！?/p>

已經(jīng)畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)1502班學(xué)生返回學(xué)院看望王蕓蕓

與臨床醫(yī)學(xué)1502班部分同學(xué)合影

持空杯心態(tài) 上下而求索

步履不停、沿途的風(fēng)景不期而至。2020年，王蕓蕓在時間緊、任務(wù)重的情況下參加了江西省高校青年教師教學(xué)競賽，并斬獲一等獎。談及這段經(jīng)歷，王蕓蕓直言：“參加這次比賽讓我在教學(xué)上有了很大的提升。通過備賽，潛心鉆研教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等，這是一個以賽促教的過程，雖然過程艱難，但能夠在其中快速提升自己?！蓖ㄟ^備賽參賽，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷歷練成長，其后參與學(xué)院教學(xué)競賽組織工作，并進(jìn)行教學(xué)公開課及經(jīng)驗分享，為青年教師的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，2021年作為主講人獲江西省首屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎及教學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎，2022年作為《內(nèi)科學(xué)》核心成員，獲全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎。

2022年全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎（左一為王蕓蕓）

自2019年起，王蕓蕓承擔(dān)了學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重點(diǎn)項目籌備工作，組織團(tuán)隊打磨項目?！拔乙彩菑牧汩_始學(xué)，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)?！北粏柕阶畲蟮母惺?，王蕓蕓認(rèn)為，這絕不僅僅是比賽，而是發(fā)揮大賽的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活、科研和臨床實際問題的解決中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路上，王蕓蕓始終保持空杯心態(tài)，帶領(lǐng)著學(xué)生們共同“上下求索”。王蕓蕓善于傾聽學(xué)生意見，保持謙虛態(tài)度，在互聽互學(xué)的過程中，不僅傳授給同學(xué)們醫(yī)學(xué)知識，也充實提高了自己。

課堂教學(xué)實錄

臨床技能教學(xué)

賽場外合影

“白衣潔無塵，細(xì)語更可親”。親切嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐跏|蕓，帶領(lǐng)學(xué)生走向崇高的事業(yè)；不斷探索的王蕓蕓，在教改教研的道路上勇于創(chuàng)新；肩負(fù)重任的王蕓蕓，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才和傳承醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

編    輯：程慧萍

責(zé)任編輯：涂金鳳